Обучающие подсказки в формировании функциональных действий ребенка раннего возраста
О роли обучающей подсказки в формировании функциональных действий ребенка раннего возраста в естественных жизненных ситуациях
Обращаясь в службу ранней помощи и посещая первичный прием, родители совместно со специалистом зачастую приходят к выводу, что испытывают трудности в обучении детей и формировании у них функциональных навыков, которые являются основой для формирования социально-бытовых умений ребенка, таких как прием пищи, одевание/раздевание, гигиенические навыки, игра.
Работая с семьей на обучающих сессиях, специалист знакомит родителей с различными видами обучающих подсказок, к которым родители могут прибегать, чтобы вовлекать ребенка в ЕЖС и обучать функциональным действиям с предметами (ложка, зубная щетка, кружка, расческа, молоточек). В частности выделяют следующие виды подсказок:
-
Физическая подсказка или «рука в руке». Она может быть полная, например, если ребёнок учится мыть руки, взрослый руками ребёнка открывает воду, берёт мыло, моет руки ребёнка его руками и т.д. или частичная, когда родителю необходимо помочь ребёнку поднять руку до определённого уровня и направить в сторону предмета, а затем позволить ему завершить действие самостоятельно. - Жестовая подсказка представляет собой указательный или иной направляющий жест (например, жест «дай»), показывающий ребенку, куда смотреть, чтобы выполнить необходимое действие с предметом, например, мама может указывать пальцем на кнопку унитаза, чтобы ребёнок смыл за собой или махать рукой привет/пока, чтобы ребенок помахал в ответ.
- Позиционная подсказка – это вид подсказки, при котором объект для правильной реакции или выбора размещается ближе к ребенку. Например, когда мама учит ребенка надевать сандалии правильно, сандалик для той ножки, на которую нужно его надеть в первую очередь (например, правый), мама держит ближе к ребёнку, а другой чуть дальше; если мама учит малыша собирать пирамидку, то кладет колечко нужного размера чуть ближе к нему.
- Имитационная подсказка (моделинг) – это демонстрация того действия, которое ребенку необходимо выполнить или повторить за взрослым (делай как я): кати мяч; похлопай в ладоши – хлоп, хлоп; постучи в дверь – тук, тук; помаши рукой – пока, пока; нажми на кнопку; стучи палочкой по ксилофону.
Вербальная подсказка предполагает использование слов, инструкций или вопросов для сопровождения и помощи ребенку. Выделяют:
- прямая вербальная подсказка, когдамама прямо сообщает ребенку, что от него требуется – возьми мыло, мы идем убирать игрушки, бери ложку и кушай, унеси кружку в раковину;
- косвенная вербальная подсказка, когда мама дает ребенку часть правильного ответа, чтобы направить его в нужное русло, например, проговаривает – игрушка упала… Что нужно сделать? Правильно, поднять, подними игрушку. Куда положишь игрушку? Правильно, на полку.
- Визуальная подсказка– это использование изображений или предметов, например, картинки около раковины, напоминающие ребёнку последовательность действий, когда он моет руки. Кроме того, для обозначения различных ЕЖС и предстоящих ребенку событий, мама может использовать визуальную жестовую подсказку – идем мыть руки и потереть руку об руку (показать имитацию мытья рук); идем кушать и потереть животик ладошкой, а также визуальную предметную подсказку – идем мыться и показать полотенце или уточку, с которой купается ребенок, пойдем домой и показать ключи от дома, пойдем кушать – показать ложку.
Выбирая и используя обучающую подсказку, чтобы она была действительно эффективна, родителям необходимо учитывать ряд условий:
- при использовании подсказок важно следовать принципу «не больше, чем нужно, и не меньше, чем необходимо»;
- комбинирование разных видов подсказок в зависимости от потребностей конкретного ребенка, его навыков и возможностей;
- постепенное снижение уровня подсказки и помощи, для предотвращения привыкания ребенка (зависимость от полной физической подсказки можно видеть, когда ребенок не может сам выполнить действие и начинает привлекать руки взрослого) и стимуляции его самостоятельности;
- регулярные проверки возможностей ребенка, т.е. как он осваивает навыки, какие подсказки используются и необходимы ли они на данном этапе;
- поощрение самостоятельных попыток ребенка при обучении необходимым навыкам, а также контроль взрослым собственного поведения, чтобы избежать чрезмерных и незапланированных подсказок.
Психолог отделения службы ранней помощи ОГБУСО «РРРЦ Веста» Е.А. Калашнова
