Развитие внимания у детей с ОВЗ через корректурные задания

Хорошо развитые свойства внимания являются факторами непосредственно определяющими успешность обучения. Основными свойствами внимания являются: объем, устойчивость, переключение, распределение. Однако внимание детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) имеет специфические особенности и требует коррекции всех свойств внимания.

В ОГКУСО «Центр социальной помощи семье и детям «Радуга» Братского района» в рамках работы с такой категорией детей педагог-психолог использует корректурные задания, которые способствуют развитию концентрации внимания и самоконтроля.

Суть метода

Ребенку предлагают специальный бланк с рядами случайно расположенных символов (букв, цифр, геометрических фигур и т.п.). Задача — последовательно, ряд за рядом, вычёркивать (или подчёркивать, обводить в кружок) те знаки, которые указаны в инструкции. Через определённые промежутки времени (например, каждую минуту) взрослый подаёт сигнал («Черта!»), и ребенок отмечает вертикальной чертой место в бланке, где его застал сигнал. Общее время работы обычно составляет от 5 до 20 минут.

Корректурные пробы – один из немногих инструментов, который даёт измеримый результат при работе с детьми с ОВЗ именно благодаря регулярности и дозированности (5–20 минут ежедневно).

Корректурные задания:

• тренируют произвольное внимание – ребёнок учится удерживать задачу, даже если она ему неинтересна;
• развивают самоконтроль – ошибки видны сразу, есть повод для спокойного анализа;
• снижают импульсивность – ребёнок делает паузу перед действием;
• подходят для разных нозологий – ЗПР, РАС, СДВГ, умственная отсталость (нужна разная сложность и время).

Рекомендации:

• Нельзя просто дать бланк – сначала показываем образец, потом работаем вместе, потом частично самостоятельное выполнение.
• 5 минут – для одних детей подвиг, 20 минут – для других предел, лучше, меньше, но каждый день.
• Формы – зачёркивать, обводить, подчёркивать, искать двумя руками (нейроподход), использовать наклейки вместо ручки.
• Обратная связь – не «ты ошибся», а «давай проверим эту строчку вместе». Подсчёт верных знаков ведёт взрослый, а ребёнок видит свой рост.

Пример ребёнка: Артем, 8 лет, с СДВГ – через 3 недели ежедневных 7-минутных занятий снизил количество пропусков символов на 60% – это уже достижение в работе.

Не ждите мгновенного результата, ваша задача поймать те самые минуты устойчивого взгляда и похвалить ребёнка.
Развивая внимание у детей с ОВЗ, мы не подгоняем их под стандарт. Мы даём им инструмент, чтобы сделать мир понятнее. И когда однажды этот ребёнок, который не мог концентрироваться, завороженно проследит за полётом птицы, значит, работа с ним проводилась не зря.

Пример корректурных заданий для занятий — Korrekturnye_proby

Ю. В. Кочанова, педагог-психолог отделения сопровождения семей,
имеющих детей с ограниченными возможностями ОГКУСО «Центр социальной помощи семье и детям «Радуга» Братского района»